กล่าวอีกนัยหนึ่ง การศึกษาอธิบายว่าการอุทิศตนเพื่อการเรียนรู้วิชาต่างๆ ของนักเรียนเป็นเพราะความปรารถนาในรางวัลและความกลัวการลงโทษจากครูและผู้ปกครอง และไม่ได้ขึ้นอยู่กับแรงบันดาลใจภายในของพวกเขาการรับรู้ความสามารถของตนเองต่ำในการเรียนรู้และการปฏิบัติงานของนักเรียนแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีความเชื่อที่จำกัดในความสามารถของตนในการปฏิบัติงานเฉพาะ ซึ่งมีอิทธิพลต่อความรู้สึก การคิด แรงจูงใจในตนเอง และพฤติกรรม
การศึกษาในไลบีเรียฟรี
ระบุว่าแรงจูงใจภายนอกสูงของนักเรียนทำให้เกิดความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษา รวมถึงการมองว่าเป็นเรื่องของการสร้างความพึงพอใจให้กับผู้ปกครองและหลีกเลี่ยงการตีสอนเชิงลบจากชุมชน
เป็นการชี้ให้เห็นการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองโดยรวมเพื่อเชื่อมความเชื่อมโยงระหว่างความปรารถนาของผู้ปกครองที่ต้องการให้บุตรหลานได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพและการมีส่วนร่วมที่สอดคล้องกันในด้านวิชาการของเด็ก
นอกจากนี้ การศึกษายังระบุถึงการรายงานตนเองของนักเรียนว่าได้รับแรงกระตุ้นจากภายนอกเพื่อให้เน้นที่ผลการเรียนสูง เนื่องจากครูมักจะพิจารณาผลจากแบบทดสอบและแบบทดสอบเป็นเกณฑ์เดียวในการตัดสินการเรียนรู้เนื้อหาของนักเรียนและความสามารถของพวกเขาในการปฏิบัติงานที่ดีขึ้นในด้านวิชาการและ สภาพแวดล้อมที่ไม่ใช่วิชาการ
ผลการศึกษาพบว่านักเรียนสนใจที่จะได้คะแนนสอบที่ดีขึ้นเพราะพวกเขาถือว่าคะแนนเหล่านี้เป็นรางวัลที่ดีที่สุดและแสดงถึงความสำเร็จทางวิชาการ ซึ่งส่งผลเสียต่อพฤติกรรมของพวกเขาในระยะยาว
แม้จะมีแรงจูงใจภายนอกสูง แต่การศึกษาพบว่าผู้เข้าร่วมแสดงมูลค่างานสูงและความวิตกกังวลในการทดสอบต่ำ ซึ่งส่งผลดีต่อผลการเรียนรู้ที่ดีขึ้น ซึ่งหมายความว่ามีโอกาสที่ดีและมีช่องว่างขนาดใหญ่สำหรับการปรับปรุงเมื่อมีการใช้กลไกที่เหมาะสม การศึกษานี้จึงหลีกเลี่ยง
ในด้านการใช้กลยุทธ์ของผู้เรียน
การศึกษาพบว่ากลยุทธ์การซ้อมเป็นกลยุทธ์ที่ใช้บ่อยที่สุด ในขณะที่การขอความช่วยเหลือได้รับรายงานว่าเป็นกลยุทธ์ที่มีการพิจารณาน้อยที่สุด ความหมาย ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่สนใจที่จะพูดคำซ้ำแล้วซ้ำอีกเพื่อช่วยในการจำข้อมูล (การซ้อม)
รายงานกล่าวว่าการค้นพบนี้สอดคล้องกับแรงจูงใจภายนอกของนักเรียนที่แสดงออกมา เพราะพวกเขามักจะจำโน้ตเพื่อสอบผ่าน นอกเหนือจากการคาดคะเนแล้ว ยังระบุว่าการใช้กลยุทธ์การฝึกซ้อมอย่างกว้างขวางอาจได้รับอิทธิพลจากกลยุทธ์การสอนที่ใช้ในห้องเรียน
‘หากครูไม่ได้ปรับบริบทอย่างเพียงพอและลดความซับซ้อนของข้อมูลที่ซับซ้อนจากนามธรรมให้เป็นรูปธรรม นักเรียนอาจตั้งใจที่จะท่องจำและทำซ้ำในระหว่างการสอบ’ การศึกษายืนยัน
ในทางกลับกัน การวิจัยพบว่ากลยุทธ์การขอความช่วยเหลือของนักเรียนถูกใช้น้อยที่สุด เนื่องจากพวกเขารายงานว่าขอความช่วยเหลือจากเพื่อนหรือผู้สอนเมื่อจำเป็นโดยไม่มีนัยสำคัญ โดยไม่ได้เน้นไปที่การใช้ผู้อื่นในการเรียนรู้มากนัก
แนะนำ 666slotclub / dummyrummyvip / hooheyhowonlinevip
